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【晓园青年】听课报告:真实情境中解决实际问题

作者:罗新方   来源:   发布日期:2020-12-08 17:44:54   阅读次数:69 次


 本期听课人:(图片1)
王静丽,1990年出生,硕士研究生,中学一级教师。
教育格言:用心浇灌,静等花开
【观课过程:真实情境中解决实际问题】
10月30号有幸聆听了省基本功、省评优课一等奖获得者——江阴南菁初中赵琳老师的一节课—《人体的免疫防线》。虽然听课前,自己在日常教学中也多次教授过本节内容,研究过教材、课标,也梳理出了一个属于自己的简要教学框架,即:
(1)设置问题情境,引入课题——人类的生活环境存在着许多能够致病的生物,为什么人不会总是生病呢?
(2)模拟探究皮肤是——道保护屏障—引导学生用苹果设计实验;呈现教师预做实验的结果;学生分析现象,得出结论。
(3)图文解释皮肤具有保护作用的结构原因,并引导学生分析第一道防线的组成。
(4)结合生活中的实例——发炎引导学生理解第二道防线的组成和功能。
但是,听了赵老师的课后,不禁感叹:课还可以这样上,太有创意了!赵老师通过精心打磨的三颗“大珍珠”将本节课演绎成了一场饕餮盛宴。
第一颗:“猪皮阻挡墨汁”实验:学生动手做模拟实验,以此类比“人类皮肤抵御病原体”,进而推理人类皮肤的功能。
第二颗:乳酸菌接种鸡蛋实验:以兴趣小组提前做此实验的视频呈现。学生眼见为实,明白了鸡蛋的卵壳和卵壳膜也具备阻挡病原体入侵的作用。教师针对第三组实验结果质疑:去掉卵壳、卵壳膜的鸡蛋在一段时间里并没有很快变质,为什么?通过鸡蛋清中含溶菌酶的事实自然过渡到第二道防线。
第三颗:牛蛙白细胞吞噬黑墨水实验:教师团队做了预实验,即从牛蛙背部淋巴囊注射墨汁,4小时后抽血观察现象。监控数小时,终于拍摄到了白细胞吞噬墨汁的画面,以视频形式呈现给学生。此外,课上也让学生亲手制作血液装片,然后在数码显微镜下寻找白细胞吞噬墨汁的画面。(图片2、3)

【观课结果】
学生参与“猪皮阻挡墨汁”实验的积极性很高,而且通过亲历实验,能较准确地得出实验结论,并以此推理出人类皮肤的功能。
为了让学生能成功制作血液装片,并在数码显微镜下找到白细胞吞噬墨汁的画面,学生实验前,教师给予了充分的指导:播放视频,展示教师团队的预实验;呈现显微镜下的血液图片,指导学生辨认白细胞;播放制作血液临时装片的视频,指导学生实验操作;现场教授学生数码显微镜的使用方法。有了教师的充分指导,在实际操作时,大部分学生都能收获成功的体验,心情很激动。
【听课感受及建议】
1.勇于突破教材,创设更真实的情境
模拟探究皮肤是一道保护屏障中,教材选用的材料是苹果,因为果皮与人体的皮肤有相似的特征,可以由苹果皮的功能推理出人体皮肤的功能。但是,很显然,猪皮与人体的皮肤结构更接近,于是赵老师查阅了大量文献资料佐证自己的想法,还找出临床上用猪皮给人植皮的新闻报道,播放给学生观看,让学生理解教师选择材料的初衷和理由。
2.勤于动手实验,提供更科学有力的资料
生物是一门实验学科,教师扪心自问:养过兔子吗?亲自调查过土壤里的小动物吗?抓过蝗虫吗?研究过长骨的结构吗?赵老师的团队,监控4小时,终于拍到了数码显微镜下牛蛙血液中吞噬细胞吞噬墨汁的场景。将视频加速后,播放给学生观看,这真是宝贵的科学的学习资料。教师还绘制了3只牛蛙血液中白细胞数量变化曲线,引导学生分析原因,领会第二道防线的功能。教师除了亲自做实验外,还应该带领学生动手做实验,真正在学生中开展探究活动。学生只有亲历实验,他们的印象才会更深刻,体验才会更真实,收获才会更丰富。
赵老师的这节课节奏紧凑,整堂课都深深地吸引着我,干货满满,听后大开眼界。有一点美中不足的是缺少了一点课堂生成性,比如,并没有让学生设计模拟实验的方案,而是直接呈现方案,由学生动手实施方案。赵老师在说课中也提到了这点,但是她认为,要想突出自己的亮点,内容或课堂设计上必然要有取舍。
路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。希望自己在教学上,通过耳朵听、眼睛看、脑子想,向更多优秀的同行学习,不断进步,不断成长。

                                                                                                              教师发展处供稿

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